一、實習學校簡介

武漢市長虹中學建于1972年，1982年被洪山區教育局确立為區級重點中學。1996年被武漢市教育局确定為武漢市比照重點高中，長虹中學總結多年的辦學實踐，提出的學校辦學理念是：以人為本、尊重個性、和諧發展。近幾年來，學校連年被評為區教育局“中考、高考立功單位”和“教育教學目标管理立功單位”。先後被授予“武漢市師德先進集體”、“武漢市德育先進學校”、“武漢市校務公開先進學校”、“武漢市教代會工作先進單位”、“武漢市先進團委”、“武漢市綠色學校”等榮譽稱号；學校黨總支多次被評為洪山區“先進基層黨組織”。

二、覺者為師，漸入佳境——實習日常

關于講課，我們有收獲。

顧曉宇說：“令我印象最深刻的是第二次講完課後與指導老師的交流，由此我懂得了教學不隻是觀點的輸出，更是與現實的結合。首先，對于知識點的講解，我們不僅要有自己的見解與看法，更要與其本質和考點相結合，争取讓學生清楚透徹會做題。其次，上課時，即使是趕進度，我們也要兼顧質量，講解好每一個知識點。再次，對于不同年級以及不同實際的學生我們要有不同的教學：高三趕進度要着重内容的清晰，高一高二應在保證内容質量的基礎上進行形式的創新。無論哪種情況，我們都要尊重學生的主體性，加強互動，激發學生的學習興趣。”

袁淑雪說：“在借鑒、摸索、學習、總結的過程中，我一點一點地将書本上的教育學基礎知識和專業課知識遷移到每天的實踐工作裡。二月二十二日，是我第一次上講台講一整節課。上課之前，我很期待将所學表達出來讓同學們受益，但同時也因為是第一次而感覺緊張。等站上講台的那一刻，我在前幾分鐘是緊張的，後來開始慢慢地适應講台，享受自己作為講授者的主導地位。但我仍有不足之處，我的課堂沒有想象中的活躍和熱情，既然現在是政治老師的身份，我複盤和反思了自己在課堂上的細節，發現：我需要多一些親和力，選取一些有趣的實例和環節調動同學們的積極性，還要多注意課堂時間的把控和重難點的突出，不在簡單點上浪費過多時間。”

帕提曼說：“抱着對學生負責的态度、對自己負責的态度，我細心琢磨教材，詳細寫教案，做課件，每一樣都是改了又改，直到自己滿意為止，再去交給指導老師審批，在指導老師的建議下再修改，并且在上課前進行試講。我正式上課的時候，我的指導老師和其他政治課老師都去聽了，他們在課後幫我細心評課，針對我課堂上出現的缺點提出寶貴意見，并且肯定了我的一些可取之處。上完課後，我自己也寫了深刻的教學反思，總結了自己身上存在的問題，以确保下次的教學中不出現同樣的錯誤。我認識到教學工作中需要注意以下幾點：首先，備課方面，我們一定要認真鑽研教材，把握好教學重難點，根據學生的特點認真選取相應的材料，精心設計教學的每一個過程。其次是講課方面，學生是學習的主體，所以教師在講課的時候一定要鼓勵學生參與到課堂上來，要适當的與學生互動，調動學生的積極性；知識點講解時我們要突出重難點，要站在學生的立場上想，怎樣上課他們比較容易接受，覺得更有趣。我們不要一味站在自己的立場上去授課，盡量做到通俗易懂，整個課堂過程中發揮好引導作用。隻有這樣才能達到好的教學效果。”

張莉欣說：“在3月6号，我進行了第二次講課，這次的講課我是吸取到了上次的一些教訓的，比如跟同學們的互動，由于這節課的内容很多，我上課的時候很趕，講的節奏很快。在講完後我問了一下班裡的同學有沒有聽懂，他們說聽懂了，就是沒有時間記筆記。在課後，老師還是對我的教學内容上給了很多的指導意見，例如，我的結構有些混亂，思路不夠清晰，導入過于繁瑣，導入了三次，不夠簡潔，材料不具有典型性，題目選的不夠好，對内容的理解上不夠深入，知識有誤解等問題節奏太快等問題。我做了深入的教學反思，吸取了很多教學經驗，也成長了很多，這一次教學過程暴露的一些問題，也激勵着我不斷成長。 授課經曆讓我認識到隻有不斷反思才能更快進步，課堂主要還是學生的課堂，學生是課堂的主體教師起引導作用，我們要引導學生自主思考，共同完成課堂。今後我也會努力進步，更好更認真面對教學，認真備課，做好反思，争取下一次做的更好。”

關于管理，我們有體悟。

艾力西爾說：“班主任工作是實習的第二大主題，做一個好政治老師不容易，做一個受學生歡迎的班主任同樣也需要努力。這段時間，我跟班參加了全部日常工作，雖然都是瑣碎的事情，早操、午會課、班會課等，但在帶教班主任指導下，我從中逐漸熟悉了班主任工作的方法、特點，班主任不在的時候也能管好班級。而和學生的個别交流中，我憑借年齡差距不大的優勢，和一些學生進行了溝通，我發現班主任其實保持一顆真誠的心就可以融入班級。在這段時間我漸漸發現教師是一個崇高而神聖的職業，要當一名好的教師更不容易，我也發現自己漸漸喜歡上這個職業。當然，在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使學校對教師的要求越來越高，尤其是師範生将面臨更大的挑戰，學高為師，‘行正為範’的内涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入将來的教育事業。”

袁淑雪說：“剛進班的時候，我能明顯感覺到自己心跳很快，同時也能感知到同學們好奇和試探性的目光，這些因素交織在一起，使得我更加緊張忐忑。但是轉念一想，現在我不再是一位學生，需要有搖身一變成為教師的底氣和自信，盡管實現角色轉變的過程并不輕松，但我也在每天與同學們打交道的細節中逐漸摸準了自己的定位。所以當後來同學們向我問聲“老師好”時，我也能熟稔的回一句“你好”，在這樣的雙向互動環節中，我也能夠切實感受到教師滿滿的幸福感。”

三、“空杯”而來，滿載而歸——實習心得

古麗努爾說：“剛來的那天，我帶着滿心的欣喜和期待、緊張而又複雜的心情，踏入長虹中學的校園，開始第一次作為一名老師的角色走進校園，開始第一次以副班任的身份協助老師管理班級。第一次走進教室、第一次上講台，讓我變得更加成熟、更加勇敢，我也通過與學生們的朝夕相處，逐漸了解了每一個學生的性格和特點。在這期間，我的實習班主任總是毫無保留的給我傳授帶班經驗；我的實習政治老師，在我講課時也總是認真聆聽，提出寶貴意見，傳授講課的經驗和技巧，讓我收獲滿滿。在實習的這段時間，我深切地體會到了身為一名教師的酸甜苦辣，也讓我體會到當一名教師的不易與肩負的重任。教師職業是需要一生學習的角色，教師路上還有許多知識需要我們學習，我會在這條路上越走越遠，繼續努力！”

艾力西爾說：“為期50天的實習似乎眨眼間就已經過了一半了，在這五周實習過程中收獲很多，我從第一次以老師的身份踏入校園，一切既陌生又新鮮，從緊張的說不出話，到站上講台授課，都是令我難忘。在這段實習經曆裡，我經曆了第一次在校門口執勤，第一次上政治課，第一次以老師的身份跟同學們打球、參加活動，第一次組織周考監考，第一次組織重題班會，也每天被學生問候着‘老師好’。這一份經曆，對于我來說是寶貴的回憶。我靜下心來回想一下，實習的日子雖然忙碌，但在指導老師的指導幫助下和自己的努力實踐中，我在實習過程中收獲了很多。”

四、結語

從講台下到講台上，他們完成身份轉變，行之愈笃，則知之益明，他們會把所學知識運用于實踐，以踐行教師的定義。